Billijs, 6 gadus vecs zēns, kuru es satiku pirms daudziem gadiem skolas konsultāciju laikā, šņukstēja medmāsas kabinetā. Viņa dūres bija saspiestas, acis bija sarkanas un pietūkušas. Bija noticis incidents. Viņš nevēlējās beigt lietot klēpjdatoru, un pēc vairākiem mēģinājumiem piespiest viņu pārtraukt, tas viņam tika atņemts, un viņš saduskomās. Viņš nosvieda klēpjdatoru zemē, pēc tam spārdījās un kliedza, kad viņu turēja rokās, un galu galā ieskrāpēja un iesita darbiniekiem, kas mēģināja viņu savaldīt.
Komandas vērtējums bija vienprātīgs — Billijs ar viņiem manipulēja, lai iegūtu to, ko gribēja. Viņš to darīja arī mājās. Ko varētu darīt, lai viņš darītu to, ko viņam liek?
Tika izmantoti tipiski risinājumi, tostarp aizliegumi, apturēšana, klēpjdatora ierobežošana vai atalgojuma sistēmas plāna pielāgošana skolā un mājās. Šie risinājumi bija saistīti ar Billija pārliecināšanu — viņa motivēšanu — sekot norādījumiem un nemanipulēt ar pieaugušajiem, lai iegūtu to, ko viņš vēlas.
Tomēr visi šie risinājumi bija izmēģināti iepriekš, un situācija neuzlabojās. Billijs turpināja pretoties lielākajai daļai norādījumu un tāpat bieži kļuva dusmīgs un histērisks. Kamēr risinājumi tika pielāgoti un pielāgoti, Billija uzvedības pamatā esošais skaidrojums nemainījās.
Billija stāsts atspoguļo neskaitāmas konsultācijas un vērtējumus, ko esmu veikusi gadu gaitā, un mans pirmais jautājums vienmēr ir: Ko darīt, ja “manipulēšana ar citiem” nav pareizais izskaidrojums šī bērna grūtībām? Ja mums ir nepareizs skaidrojums, mums būs nepareizi risinājumi.
Bērna apzīmēšana “manipulatīvs” nozīmē, ka bērns to dara ar nolūku un ka tā ir problēma starp bērnu un pieaugušo. Taču Billija un līdzīgu bērnu problēma patiesībā nav saistīta ar kādu citu — tā ir viņu pašu smadzenes un ķermenis, viņu pašu nervu shēma.
Ārēji redzamā uzvedība, piemēram, atteikšanās un uzbudinājums, ir bērna iekšējo ciešanu ārējas izpausmes, kas var izvērsties par emocionālu viņa smadzeņu pakļaušanu. Bērni nekontrolē šīs uzvedības reakcijas un nevērš tās nevienam. Masveida sabrukums ir pēdējais posms, kad bērns kļūst arvien vairāk iekšēji nekontrolējams.
Apsveriet domu, ka spēja sekot norādījumiem ir attīstības process, kas ir līdzīgs motoriskajām prasmēm vai runai un valodai. Mazam bērnam ir vajadzīgs lielāks atbalsts, lai sekotu norādījumiem, nekā bērnudārzniekam, kuram, savukārt, ir vajadzīgs vairāk atbalsta un pamudinājumu nekā sestās klases bērnam.
Un katrā vecuma grupā — teiksim, pilna istaba ar bērniem, kas dzimuši tajā pašā dienā tajā pašā gadā — jūs redzēsiet plašu spēju spektru šajā jomā. Lielākā daļa bērnu nonāks kaut kur atbilstoši gaidītajām atbildēm, daži apmierinās prasības vieglāk nekā daudzi viņu vienaudži, un dažiem būs grūtāk, jo viņiem būs grūtāk izpildīt norādījumus nekā daudziem viņu vienaudžiem.
Šie bērni neizvēlas, lai viņiem būtu grūtāk. Viņi cīnās, lai to sakārtotu. Un to var izraisīt dažādi iemesli, tostarp dažas psihiskas diagnozes, netipiskas neiroloģiskās attīstības trajektorijas vai daudzi citi iespējamie cēloņi, piemēram, miega traucējumi, traumas, fiziskas slimības un daudz kas cits. Daži bērni īslaicīgi parādīsies grupā ar lēnāku reakciju, jo iemesls ir pārejošāks, piemēram, slimība vai nogurums, un dažiem būs noturīgāki modeļi.
Kad mēs vainojam bērnu, apzīmējot viņa grūtības kā “manipulatīvas” mēs patiesībā palaižam visu garām. Bet, kad mēs redzam, ka viņi cīnās, lai apmierinātu to, ko no viņiem prasām, mēs varam sākt izstrādāt risinājumus, kas vērsti uz faktisko problēmu.
Mēs varētu mēģināt dot bērnam vairāk laika un vietas. Vai arī mēs varam mainīt uzdevumu. Vai arī mēs varētu vismaz uz laiku mīkstināt prasīto. Bērna spēja vai nespēja izpildīt mūsu cerības vienmēr atduras pret viņa paša kapacitāti. Ja mēs turpinām palielināt pieprasījuma enerģiju, nepielāgojot to viņa vajadzībām, vai ja vainojam viņus par kaut ko, ko viņi nevar mainīt, mēs bruģējam bērna emocionālās ķēdes, padarot vēl grūtāku pieprasījuma apmierināšanu.
“Manipulatīvs” ir nicināms termins, kas bieži vaino bērnu situācijās, pār kurām bērnam patiesībā ir maza kontrole. Ja mēs izskaudīsim šo vārdu no mūsu automātisko skaidrojumu saraksta un izpētīsim citus iespējamos grūtību mehānismus, mēs varam izveidot veiksmīgāku sadarbību ar bērnu.